Między oceną szkolną a dydaktyką

Akademicka Ksiegarnia Internetowa "MARATON"
	Tytuł:	Między oceną szkolną a dydaktyką. Bliżej dydaktyki
	Autor:	Bolesław Niemierko
	Wydawnictwo:	WSiP, Warszawa
	Wydanie, rok:	IV, 2001
	ISBN:	83-02-06459-9
	stron:	230
	oprawa:	broszurowa
	wymiary:	165 x 235 mm
	cena:	25.00 zł
	info:	nakład wyczerpany - brak w planie wydawniczym na 2004 ( 06.2004 )


"(...) teoria pomiaru i oceniania szkolnego, intensywnie uprawiana na szerokim świecie, przechodzi głębokie przemiany. Źródeł tych przemian należy upatrywać w nowej psychologii, a szerzej - w postępie cywilizacyjnym, który przekształca rolę społeczną człowieka i jego wiedzę. Informatyka potężnie wsparła psychologię poznawczą, ujmującą uczenie się jako wytwarzanie własnej reprezentacji rzeczywistości oraz swoistych, jednostkowych strategii poznawczych, w przeciwieństwie do behawioryzmu, akcentującego typowe, wyćwiczone reakcje człowieka na warunki otoczenia. Związane z behawioryzmem podejście analityczne w pomiarze, polegające na precyzyjnym planowaniu testów, to jest możliwie dużych zbiorów możliwie prostych zadań, zaczyna ustępować podejściu HOLISTYCZNEMU, polegającemu na starannym wartościowaniu złożonych, oryginalnych wytworów ucznia. Dla dotychczasowej, rozmiłowanej w statystyce, teorii pomiaru i oceniania to prawdziwe trzęsienie ziemi ! Jak się po nim ta teoria pozbiera, dowiemy się nieprędko, wydaje się wszakże celowe wyjść naprzeciw tak wielkim przemianom (...)"
Spis treści Przedmowa do wydania drugiego Wprowadzenie Rozdział l. Ocenianie porażką edukacji? Nagromadzenie się niechęci do stopni. Przyzwyczajenie do zła Siedem niegodziwych postaw wobec oceniania Dwie postawy mniej niegodziwe Podsumowanie Rozdział 2. Rodowód współczesnego oceniania Herbart, czyli źródło rygoryzmu Ocenianie w odwrocie Ocenianie w rozsypce Poglądy na ocenianie Podsumowanie Rozdział 3. Uczeń i nauczyciel Dlaczego uczeń się uczy? Kierowanie motywacją uczenia się Nauczyciele Systemy dydaktyczne Współdziałanie między nauczycielem a uczniem Wychowawcza rola oceniania Podsumowanie Rozdział 4. Treść nauczania Znaczenie treści nauczania Element treści nauczania Trzy wymiary treści Dynamiczne pojęcie treści nauczania Podsumowanie Rozdział 5. Cele nauczania Dwa rodzaje celów Operacjonalizacja celów ogólnych Taksonomia celów nauczania Zastosowanie taksonomii celów nauczania Taksonomia celów praktycznych Podsumowanie Rozdział 6. Materiał nauczania Od materiału do materializmu dydaktycznego Struktura materiału Szanse pokonania encyklopedyzmu Podsumowanie Rozdział 7. Wymagania programowe Nauczanie bez wymagań - dobrodziejstwo czy fikcja? ... Formułowanie wymagań Hierarchia wymagań Podsumowanie Rozdział 8. Planowanie nauczania Planowanie kierunkowe Planowanie wynikowe Planowanie metodyczne Podsumowanie Rozdział 9. Nauczanie Zgodność metody z treścią poznawaną Sytuacje dydaktyczne Tworzenie metod nauczania Podsumowanie Rozdział 10. Ewaluacja analityczna Co sprawdzać i oceniać? Kiedy sprawdzać i oceniać Jak sprawdzać i oceniać? Narzędzia sprawdzania i oceniania Wyniki sprawdzania Podsumowanie Rozdział 11. Ewaluacja holistyczna Ewolucja progamów nauczania Wyzwolenie od szczegółowej informacji Kryteria oceny holistycznej Perspektywy trafnego oceniania Podsumowanie Rozdział 12. Kodeks etyczny oceniania szkolnego Podsumowanie Summary

pewien nauczyciel	"Choć plotę niekiedy brednie, to jednak wysokie mam ś r e d n i e I czy to wieczorem czy z rana podnosi mi się m e d i a n a. Już kończę, bym czegoś nie palnął, bo wiedzę mam raczej m o d a l n ą."

info

zamów-formularz